延安职业技术学院中职教育中心（延安市宝塔区职业教育中心）汽车运用与维修专业人才培养方案（2023版）

八、保障实施

（一）师资队伍

1.专业带头人：1－2人，高级工程师以上水平，有3年以上企业实践工作经历和5年以上中等职业教育教学经历，在行业企业的技术领域一定影响力。具备运用工作过程导向的教学方法进行课程改革的设计能力；具有主持和组织实训实习条件建设、生产性实训项目的设计与实施，中职特色教材编写、制定教学标准、建设教学资源库建设的能力。

2.专业骨干教师：4－6人，讲师或工程师以上水平，有1年以上企业实践经历和3年以上中等职业教育教学经历。富有创新协作精神，能承担理论与实践教学改革，设计和实施教、学、做相结合的教学方法，能主持和参与中职教材编写、教学标准制定、课件、案例、实训实习项目、教学指导、习题题库、学习评价等教学资源的建设。

3.专职实践教师：4－6人，实验师或技师、工程师以上水平，有3年以上企业一线工作经历，具有汽车维修工国家职业技能鉴定考评员资格，具备实践教学能力。能承担生产性实训项目设计开发、实训指导书编写的工作。

（二）教学设施

为保障本方案的实施，学校必须提供专业的符合国家规定教室。专业校内实训基地的建筑面积应至少达到2000平方米，并按发动机、底盘、电气、性能检测等项目分成若干实训室

（三）教学资源

教学资源建设应重点建设以下内容：

1.课程教学资源

课程教学资源主要有：

①各课程的教学标准；

②各课程的电子教案；

③各课程的多媒体教学课件，如教学PPT、教学视频、动画、图片等；

④各课程的助学软件；

⑤各学习情境的生产案例；

⑥各课程的教学引导问题、作业、试题库；

2.实训教学资源

实训教学资源主要有：

①各实训项目的实训指导书；

②各实训项目的实训工作单；

③工学交替生产实习手册；

④顶岗实习手册；

⑤各实训台架的操作手册；

⑥各种实训用车、实训用总成件的维修手册、技术标准；

⑦各种维修资料光盘。

3.教学辅助资源

①各著名汽车企业的培训教材

②各著名汽车品牌的产品宣传资料

③各品牌汽车的使用手册

④各种汽车维修专业杂志

⑤各种汽车专业教学参考书

（四）教学方法

课程建设和教学模式改革是人才培养模式改革的关键。本方案在课程体系改革中，采取学科体系课程和行动体系课程相结合的方式。考虑到中等职业教育的培养目标定位，公共必修课和部分专业基础课程仍保持学科体系课程结构，核心专业课程采取行动体系的课程结构，并采用传统教学和学习情境教学相结合的方式。

1.“基于工作过程”的教学模式改革

根据培养目标要求，本专业的核心专业课程建设与教学模式改革以“基于工作过程”为指导思想，实施行动导向的教学方法，使教学过程在职业行动及多样性的思维操作中完成，学生在学习中通过多次完成自主资讯、计划、决策、实施、检查和评估的完整工作过程；使学生获得在未来的职业活动中，针对工作任务进行独立地计划、实施和评价的能力。

2.学习领域课程的建设

学习领域的课程强调通过学生的具体行动来学习，可以把职业道德教育、法制教育、诚信教育、敬业精神和责任意识培养、遵纪守法意识培养等价值观的教育，融合在专业教育中，是国外发达国家在职业教育中普遍采用的教学方法。

3.大专业、小专门化方向的课程结构

本专业继续采取大专业、小专门化方向的课程结构，通过专业核心课程的教学，完成本专业所面向的职业岗位群所需的基本专业能力培养；同时，通过学生自主选择的方向性课程、选修课程等组成的专业拓展课程，以完成不同的专业方向所需的特殊专业能力培养。

（五）学习评价

教学评价应体现评价主体、评价方式、评价过程的多元化，注意邀请企业专家参与考核工作，共同制订考核内容和考核标准，重视学生综合职业能力的考核与评价。教学评价采用学生自评与互评、教师评价和企业专家评价相结合，过程性评价与终结性评价相结合的评价体系。教学评价包括对专业知识、专业技能和关键能力三个方面的评价，权重可自行设计，各专项评价所采用的考核方式分别为专业知识的评价主要采取笔试的形式进行考核；专业技能的评价主要采取实际操作的形式进行考核，以课程在企业生产实际中比较典型和常见的工作任务作为考核内容（可以单人完成任务的方式考核或小组合作完成任务的方式进行考核）；关键能力的评价主要以学生平时的综合表现进行考核，涉及情感、态度、意识、习惯、方法、合作和创新等，涵盖出勤及仪容仪表、学习态度、计划可行性、工作态度与习惯、发现问题的敏锐性、处理问题的及时性、沟通能力和合作精神等方面的考核。

（六）质量管理

1.科学制定专业培养计划

通过搭建专业指导委员会这一平台，密切学校与社会的联系。通过“政、校、行、企”四结合，了解专业人才需求和行业人才相关要求，科学制定培养计划。

2.师资队伍

   重点建设“双师”结构教学团队，初步形成基础课程由优秀的专任教师讲授、实践课程主要由企业生产一线技术能手承担，专兼教学团队全程参汽车检测专业人才培养的格局。

3.校企合作

   通过与多家汽车维修或制造企业签订合作协议等方式，建立起企业和院校互动的联合体的模具公共技术服务平台，有力地保障校企合作的长效运行，为学生实训、顶岗实习提供平台。

4.教学过程管理与质量监控

   建立起对教学全过程科学、规范、系统的监控体系，完善“听课评教”、“专业教研活动规范”等有关教学质量监控制度，加强质量监控的制度建设。实施并完善教务处、督导室、年级组、学生信息员监控机制，并加强毕业生跟踪调查。教务处坚持期初、期中、期末的定期检查，加强阶段性管理；督导室采取随机抽查，加强日常监管；教学系部不定期自查，侧重过程性管理；学生信息员重点进行教学实施及效果的检查与反馈。

5.强化顶岗实习管理

完善顶岗实习工作规程及管理制度，构建校企联合的实习管理体系，保障学生顶岗实习的顺利进行。在学生实习期间，企业管理人员与实习指导教师一起对学生进行全面管理。顶岗实习结束后，实习单位对实习学生作出书面鉴定，客观真实地反映学生的实习情况，实习期满，填写《延安职业技术学院中职教育中心学生顶岗实习鉴定表》，作为评定学生实习成绩的依据。

6.构建教学质量多元评价体系

吸纳行业企业参与人才培养与评价，将就业水平、企业满意度作为衡量人才培养质量的核心指标，实施学校、社会、用人单位、学生家长和学生共同参与的“五位一体”教学质量评价体系，充分发挥评价对教学质量提高的促进作用，并逐步完善量化考核办法。

九、毕业要求

1.对其职业工作任务的内容和复杂程度进行分析后，确定了本专业培养目标在体现中职层次的专业能力应包括以下内容：

（1）对汽车及其系统的功能及其相互关系的分析能力；

（2）汽车及其系统维修方案制定、生产组织、检查和质量控制的能力；

（3）汽车及其系统技术状况、故障、损伤、事故的检测、鉴定、分析、评估的能力；

（4）汽车及其维修新技术的学习、应用、转训的能力；

（5）学习和应用汽车新技术的能力；查找和利用资料的能力；逻辑分析的能力。

2.证书要求：专业（技能）方向取得1或2个证书。

十、附录

（一）专业建设委员会

（二）人才培养方案变更审批表